Pädagogische Reform: Pädagogische Reform - 32.1908

Pädagogische Reform - 32.1908 (32)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 985714638

Title:: Pädagogische Reform

Subtitle:: zugl. Zeitschrift der Hamburger Lehrmittelausstellung

Document type:: Periodical

Publisher:: Verl. d. Pädagog. Reform

Place of publication:: Hamburg

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2387668-2

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 985714638_0032

Title:: Pädagogische Reform - 32.1908

Shelfmark:: 02 A 1115

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1908

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 2

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Mitteilungen

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0764876

Access restriction:: Open Access

908js Zugleich Organ der & I Diese Zeitung erscheint jeden Mittwoch; ] Sie iSt durch alle Buchhandlungen und durch . die Post zu beziehen. 4 In Hamburg-Altona nimmt auch der Verlag Abonnements entgegen. XXXI, Jahrgang, Fierzu zwei Beilagen, | Sowie die Jugendschriften-Warte Nr. 2. Inhalt des Hauptblattes: Verstiegener Indivyidualis- mus. Von Heinrich Eildermann. -- Mitteilungen. Inhalt der 1. Beilage: Handfertigkeitsunterricht in der Schule. Von J. Sternberg. -- Mitteilungen. Aus Hamburg. - Aus Altona, -- Literatur, Inhalt der 2. Beilage: Vereins-Anzeiger. Yerstiegener Individualismus. Von Heinrich Eildermann - Bremen. „Aber ich höre Stimmen aus der Unterwelt! Die Arbeitsschule! ruft man mir zu . . .“ (Gansberg, Wissgengehaft in der Volksschule.) Gansberg wird den Legern der Päda- gogiSschen Reform in letzter Zeit etwas pro- blematisch geworden Sein. Vor allem durch Sein Verbalten im Roland-Konflikte. Trotz “aller Rechtfertigungsversuche Bleibt - die “Tät““ Sache bestehen: „Herr Gansberg schlüpft in das von Herrn Sonmemann verschmähte Joch*. Verdächtig muß das Selbst dem Ferner- Stehenden erscheinen. Auch die letzte Ent- gegnung auf meinen Artikel „Herr Gansberg und die Arbeitsscbule“ zeigt ihbp nicht in günstigew Lichte. Sie ist 80 reich an Widersprüchen, daß ein wenig davon Selbst dem oberflächlichen Leser zum Bewußtsein kommen mußte. Wer möchte nicht diesem interessanten Phänomen auf den Grund Sehen! Nach einen: Scharfen Ausfall gegen die Arbeitsschule z. B., wie ich sie formuliert Batte, und nachdem er das fast entgegenge- Setzte Bild Seiner Zukunftsschule gezeichnet, erklärt er feierlichst, daß ihm nie etwas FPeindseliges gegen die Arbeitsschule in den Sinn gekommen sei. Im Gegenteil . . ! Die Welt ist voller Widerspruch, Und Sollte 8ich's nicht widersprechen ? Von der menszeblichen Natur konnte Goethe das Sagen. Von der Arbeitsschule 'känn man doch aber nicht behaupten, daß dieser Begriff etwas 80 Rätselhaftes an Sich Dabe. Es muß wirklich befryemden, daß Herr gestreift wird, : Linzelbeiten durch meinen vorigen Herr Gansberg bestätigt | in wäirkungsvoller : meiner dortigen Beweisführung. Gansberg aber Recht bebalten. : «Hamburger Lehvrmittel- -Ausstellung““. Herausgegeben vom Vorstande der Garanten der „Pädagogischen Reform“. Verantwortlicher Redakteur: Rudolf Ross, Hamburg 30, Scheideweg 37. Verlag und Expedition: Wilhelm Senger, Hamburg 22, Wagnerstraße 53. KommisSionär in Leipzig : H. HaesSel. als wenn. man der inneren Gansbergs, Seinem psychologischen Werde- gange folgt und Seine Aeußerungen in diesem Zusammenbange betrachtet. Deshalb möchte ich in meinen heutigen Darlegungen diesen etwas ungewöhnlichen Weg einschlagen, um alles, was ich Herrn Gansberg Ausführungen zu entgegnen habe, in Solch zwangloser, aber doch auch von einer inneren Notwendigkeit getragenen Weise aneinander zu reiben. Was auf diesgem Wege nicht iSt bereits erledigt. diesmal durch Seine ausführlichen Zitate nur Weise die Richtigkeit wird Herr und ich muß wenn er Sagt: ganz genau.“ "Bs. "wird jedem ähnlich ergangen Sein wie mir. Als die beiden. Neupädagogen Seinen Worten beipflichten, „Herr Eildermann kennt mich Gansberg und Scharrelmann Seinerzeit in die : Arena Sprangen (Herzbafter Unterricht, Schaffensfreude, Plauderstunden), da waren Sie recht Sympathische Naturen. Sie schwan- gen die Fackel „Kunst im Unterricht“ und ' Jeuchteten damit in die Höhle der „alten“ Schule. Der Eingang wurde auch bell und freundlich. Sie brachten mit ihrer neuen Methode der künstlerischen Bearbeitung die Stoffe der Unterstufe, des Anschauungs-, des biblischen Geschichtsunterrichtes usw. in ge- nießbare Form, und mancher dachte Sich, wenn's noch keine Kunst ist, 80 kann doch ; Kunst draus werden, und weil ohne äußere Freibeit die Kunst nicht lebensfähig ist, So | durfte man auch für die Befreiung der ' Schule etwas von ihrem Auftreten erhoffen. Gansberg i immernochnicht dahinter gekommen | „386, vachdem er doeh, 'gerade „Seit Jahren“, "mit mir über diese ' Sache diskutiert bat. Wir, die ihn näher Kentien, Sind freilich daran gewöhnt, daß er Wm Dingen, die nicht Sein engeres 'Arbeits- Feld Sind, die nicht im Rahmen Seiner me- Wrödischen Kleinarbeit liegen, oftwals mit "einer Staunenswerten Unklarheit zu Werke Seht, und die Logik bei ihm 50 vom Tem- 'perament überwuchert wird, daß man ge- wiß nicht weit kommen dürfte, Wen DAD 30n Stets beim Worte fassen wollte. Was mir das in diesem Falle genützt hat, zeigt die letzte Erwiderung Gansbergs. Seine Stellung zur Arbeitsscbule, um die es aich bier in erster Linie bandelt, ist dem Ferp- stehenden nicbt anders begreiflich zu machen, wenn auch nicht Ein Yerdienst war es entschieden, daß Sie die Stoffe der städtischen Kultur in den Hamburg, Mittwoch, den 5. Februar 1908. Entwickelung : 4 Abonnementspreis db 1.85 pr. Quartal. Ingerate (pro Petitzeile 20 45) nehmen alle Annoncen-Expeditionen und der Verlag entgegen. Ar. G. in deren Grenzen er Sich bewegte. Er wurde nicht künstlerischer, Sondern belehren- : der, nicht freier, Sondern unfreier, je länger auf Seine er diese Methode befolgte. Ja, weil er vor den Schranken der Organisation die Augen Schloß, wie weiland Vogel Strauß, So näherte er Sich in dem Bestreben, auf engem Raume : immer Neues zu Schaffen, wieder dem Boden : der „alten“ Schule und wurde vielfach direkt ' rückschrittlich. - Dem Herrlichsten, was auch der Geist empfangen, bis auf unwesgentliche - Artikel -/ Drängt immer fremd- und fremder Stoff aich an. Trotzdem aber befreundete Sich Gans- berg mit Seiner Art 380 Sehr, daß Schließlich ' auch die Fortgetzung des Goethewortes auf ; ähn zutraf: In einem : Vordergrund rückten und 80 den Kreis des : kindlichen Erlebens (für die Stadtjugend) ' mit entdecken balfen. Auf dem Boden des Erlebens allein konnte die küngtlerische Jugendschrift erwachsen. Zu ihr mußte Gansberg gelangen, wenn er mit Konsequenz dem Gedanken des produktiven Unterrichts folgte. Aber er konnte Sich von der be- lehrenden Tendenz der WisSgensSchule nicht frei machen, darum bat er diesen Weg in die „Schule des Lebens“ nicht gefunden. Seine Spätere Arbeit ist über die Höbe des Anfangs nicht hinaus gekommen, und 80 Steht er noch Jetzt in der Periode einer künst- leriSch bearbeitenden Tätigkeit, die Sicb nicht zur Kunst aufschwingen kann. 'Daß es SO kam, war vpatürlich; "denn Sein Wabl- Spruch hieß: „Aus der Praxis für die Praxis !* Es war die Praxis der beutigen Schule, - deren System leider im Prinzip kunstfeind- lich ist. Den Proben lebendigen UÜbpter- richts, die er veröffentlichte, hafteten daber auch Stets die Mängel der OrganiSation“ an, Wenn wir zum Guten dieser Welt gelangen. So heißt der Bessre Trug und Wa hn. 30 recht ein Stammbuchvers für ehe- malige Himmälsstürmer. Das BessSere war aber hier die Jugendliteratur mit rein künst- lerischen“ Prinzipien, auf deren Auswahl die bekannten Hamburger Bestrebungen abzielen. „Mit immer neuen "Märchen und "Erzählungen für die Jugend ist dem pädagogischen Leben der Neuzeit gar nicht gedient.“ Sagt Gans- berg noch jetzt, „mir sSchwebt die viel größere und Schwierigere Aufgabe vor, dem geistigen Yerkehr zwischen Erwachsenen und Kindern, der Sich allmorgenlich in tausend und abertausend Schulen Deutschlands ab- Spielt, einen, wenn auch nur ganz feinen neuen Faden einzuweben.“ Dieser feine Faden ist die absichtliche und daher auf- dringliche Art zu belebren. Leider ist er nicht 80 neu, wie Herr Gansberg meint. Wenn Gansberg 50 fortfährt, wird er zuletzt immer hörbarer „die Grundlage der alten Schule“ berühren, und es steht dann zu er- warten, daß man über den Künstler Gans- berg, den man doch mit Recht in ihm ver- muten durfte, bald gänzlich zur '"fagesordnung übergebe wird. Denn Gansberg will Sich -aus Prinzip nicht zur künstlerischen Jugendschrift auf- Schwingen, weil er zugleich etwas für die Schulreform tun will, für Seine Schulreform, muß man Schon Sagen. Daber Seine beleh- rende, Schildernde "Art. Bei Stoffen aus dem Erlebniskreise der Kinder ist Sie eber zuläSSig, als bei geschichtlichen und geo- graphiSchen, die über den Kreis des kind- lichen Erlebens binausgeben. Indem als0 Gansberg bei Seinem Thema „WisSenschaft in der Volksschule“ zu den Stoffen des Realienunterrichtes überging, müßte auch Seine Jugendschriftstellerei leiden. Daß dem S0 it, wird mir durch das einwandsfreie Urteil unseres Prüfungsausschusses bestätigt, auf welcbes ich mich bier statt weiterer Auseinandersetzungen über die Privpzipien zur Beurteilung. von "Kinderbüchern berufe, Gansberg batte der Jugendschriften - Kom» MISSION Sein NeuesStes Werk, die erste Frucht Seines Strebens nach „Wissenschaft iD: der

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