Schulblatt für die Provinz Brandenburg: Schulblatt für die Provinz Brandenburg - 21.1856

Schulblatt für die Provinz Brandenburg - 21.1856 (21)

Bibliographic data

Periodical

Persistent identifier:: 986732818

Title:: Schulblatt für die Provinz Brandenburg

Document type:: Periodical

Publisher:: Wiegandt und Grieben

Place of publication:: Berlin

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

ZDB-Nummer:: 2400144-2

Access restriction:: Siehe Bände

Periodical volume

Persistent identifier:: 986732818_0021

Title:: Schulblatt für die Provinz Brandenburg - 21.1856

Shelfmark:: 02 A 1193

Document type:: Periodical volume

Publication year:: 1856

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Periodical issue

Title:: Heft 1/2

Document type:: Periodical

Structure type:: Periodical issue

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Access restriction:: Open Access

Article

Title:: Die Schreiblese-Methode

Author:: Schmidt, Fr.

Document type:: Periodical

Structure type:: Article

Language:: German

Collection:: Pädagogische Zeitschriften

Link zum Katalog:: BBF0824215

Access restriction:: Open Access

56 N Die Screibleſe- Methode. Bei dem nachfolgenden zunächſt für den Jahresbericht über die Dorotheenſtädtſ<e Realſchule zu Berlin p. 1855 beſtimmten Aufſat hatte der Verf, auc) das nicht-pädagogiſ<e Publikum im Auge, mit welchem er ſich über das von ihm in Anwendung gebrachte Unterrichts- verfahren für den erſten Leſeunterricht zu verſtändigen wünſchte. Durch den an jener Stelle der erſten Veröffentlihung ihm zugewieſenen be- ſchränften Raum war Gedrängtheit der Darſtellung geboten, und macht ſomit der Auffatz in ſeiner vorliegenden Geſtalt keinen Anſpruch auf Vollſtändigkeit namentlich in dem methodiſchen Theil. Nichtsdeſtowe- niger empfehlen wir ihn der aufmerkſamen Beachtung unſerer geehrten Leſer. d. Red, 1. Das Kind bringt bei ſeinem Eintritt in die Schule im 6. oder 7. Jahre den Ideenkreis, den es im elterlichen Hauſe gewonnen, die Friſche, Lebendigkeit und Beweglichkeit des biSher nur ſpie- lenden Kindes und ſeine no<€ unausgebildete, zum Theil an Vo- cabeln no<m arme Sprache mit. Die Sprache hat es bisher be- wußtlos gebraucht, wie es dieſelbe bewußtlos gelernt hat. Cs hat mit ihr und durch ſie, -- aber noh nicht über ſie gedacht. Es iſt der Gegenſtand und das denſelben bezeichnende Wort ſeit den erſten Sprachverſuchen des Kindes in Eins verſchmolzen, ſo daß es Beide in ſeiner Vorſtellung nicht zu trennen vermag. Um leſen zu lernen, ſoll das Kind aber die Sprache ihres concreten Inhalts entkleiden und das Wort als bloßen Schall nach ſeiner rein techniſchen Seite betrachten; es muß den Sat, -- der ihm biSher nur unmittelbarer Gedankenausdru> war, -- in ſeine ein- zelnen Wörter, Sylben und Laute zerlegen und, als aus dieſen Theilen zuſammengeſeßt , wiedererkennen, es muß endlich lernen, die Laute ſelbſt zu Wörtern zuſammenzufügen. Alles das liegt dem Kinde fern, das lieber mit ſichtbaren und greifbaren Gegen- ſtänden als mit ſolchen Abſtractionen zu thun hat. Eine weitere Schwierigkeit liegt in der Betkanntſchaft mit

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