Hinweise zur methodischen und organisatorischen Gestaltung
des Unterrichts
Im Mittelpunkt des Zeichenunterrichts der Klasse 4 steht wie in den Klassen 1
bis 3 die bildnerisch-praktische Tätigkeit der Schüler, vor allem im Arbeitsbereich
Bildgestaltung.
Die Anordnung der Stoffeinheiten gewährleistet eine schrittweise Entwicklung-
der Fähigkeiten und Fertigkeiten und ermöglicht eine abwechslungsreiche inter-
essante Unterrichtsgestaltung und einen sinnvollen Wechsel in den Tätigkeiten
der Schüler. Um die in den Stoffeinheiten enthaltenen Potenzen für die staats-
bürgerliche Erziehung voll auszuschöpfen, ist es in besonderem Maße erfor-
derlich, den Unterricht lebensverbunden, interessant und emotional betont zu
gestalten.
Erkenntnisse, die die Schüler über Zusammenhänge in Gesellschaft und Natur
in anderen Fächern und in ihrer gesellschaftlichen Tätigkeit erworben haben,
sollte der Lehrer stärker für die ausdrucksvolle bildnerische Gestaltung beim
Zeichnen, Malen, Modellieren und für das erlebnisreiche Betrachten von Kunst-
werken nutzen. Auf diese Weise wird dazu beigetragen, daß die erzieherischen
Potenzen der bildnerisch-praktischen Gestaltung und der Kunstbetrachtung voll
für die staatsbürgerliche Erziehung der Schüler ausgeschöpft werden.
Eine lebensverbundene, interessante und emotional betonte Unterrichtsgestal-
tung erfordert weiterhin, daß die Selbständigkeit und Aktivität der Schüler bei
der Aufnahme von Eindrücken aus der Wirklichkeit und aus der Betrachtung
von Kunstwerken gefördert wird.
Die Erschliefung des Inhalts der Gestaltungsaufgaben beziehungsweise des
Ideengehaltes und der Aussage der betrachteten Kunstwerke sollte deshalb stets
unter aktiver Mitwirkung der Schüler erfolgen. Dabei sollten die persönlichen
Erfahrungen, Gedanken und Gefühle der Schüler in den Unterricht einbezogen
und zur Motivation der Arbeitsaufgabe genutzt werden. Auf dieser Grundlage
sollten die Schüler zu einer parteilichen, ausdrucksvollen Bildaussage bezie-
hungsweise einer parteilichen Meinungsäußerung zum betrachteten Kunstwerk
veranlaßt werden und dabei in verstärktem Maße auch ihre persönlichen Erleb-
nisse und Gedanken zum Ausdruck bringen,
Gleichzeitig sollten ihnen dabei Anregungen vermittelt werden, ihre Umwelt
eingehender zu beobachten und bewußter zu erleben. Um zu erreichen, daß die
Schüler bei der bildnerisch-praktischen Tätigkeit im. Rahmen der vorgegebenen
Aufgaben und Inhalte individuelle Bildlösungen suchen und finden, sollte der
Lehrer in emotional betonter und anschaulicher Weise die Vorstellungen der
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